何勇海

農(nóng)村留守兒童深陷手機沉迷漩渦，不是新問題。有媒體描述過如此場景：一進(jìn)入暑假，初中生楊某某便開啟“游戲模式”——日上三竿，還賴在床上組隊“推塔”，中午匆匆扒幾口飯又去“吃雞”，夜里兩三點還在“鞍刀咆哮”……即便困得手機要砸臉上時，也要“血戰(zhàn)到底”。另有媒體描述：“除了睡覺，哪怕吃飯、上廁所、走路，村里的青少年手中也往往橫著手機。聊起游戲，他們不由眉飛色舞；談起別的，則表示興趣缺缺，甚至壓根就不答話。”存在如此嚴(yán)重的“游戲化生存”狀態(tài)的鄉(xiāng)村孩子，并不少見。

沉迷手機，會嚴(yán)重影響農(nóng)村孩子的身心健康，讓他們的身體和精神受到雙重沖擊。武漢大學(xué)中國鄉(xiāng)村治理研究中心夏柱智副教授課題組調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些孩子體質(zhì)出現(xiàn)下滑、視力呈現(xiàn)重度不良，無心學(xué)習(xí)與完成作業(yè)；一些短視頻有軟色情等不良內(nèi)容，給孩子們帶來嚴(yán)重的心理問題；一些短視頻所宣傳的娛樂化、游戲化價值觀念，比如人生苦短及時行樂、物質(zhì)至上拜金攀比等，潛移默化地影響著孩子們的“三觀”……可見，通過積極干預(yù)防止嚴(yán)重的手機沉迷，應(yīng)是各地關(guān)心與服務(wù)鄉(xiāng)村孩子尤其是留守兒童的重中之重。

而干預(yù)鄉(xiāng)村孩子的手機沉迷問題，需要家長、學(xué)校、村社及基層教育部門綜合施策。家長或其他監(jiān)護(hù)人首先要避免“用手機帶娃”，應(yīng)著力解決孩子面臨的“親情荒”與“玩伴荒”問題，多些團圓和陪伴，多些親子互動，想方設(shè)法讓孩子的課余生活更豐富精彩，以免大好時光與年華被游戲廢掉；學(xué)校、村社及基層教育部門要通力合作，為鄉(xiāng)村孩子提供一些度假好去處，讓他們可常態(tài)、免費參加一些文體活動、戶外活動，培養(yǎng)興趣愛好、娛樂身心。公共服務(wù)不缺位，手機才會不受追捧。

這其中，一個新情況應(yīng)成為各環(huán)節(jié)重點糾偏的對象——“游戲大神”比“學(xué)習(xí)尖子”更受追棒。曾有媒體報道，在一些鄉(xiāng)村孩子中間，不懂某款游戲中的“吃雞”，會被當(dāng)作新“文盲”對待。如今，在一些農(nóng)村中小學(xué)，同輩中的“大牛”已不是“學(xué)習(xí)尖子”，而是“游戲大神”。這完全是一種錯位價值觀。當(dāng)鄉(xiāng)村孩子普遍有了這種畸形價值觀，不僅會削弱他們的學(xué)習(xí)興趣和上進(jìn)心，而且會對鄉(xiāng)村教育教學(xué)造成嚴(yán)重沖擊，會限制鄉(xiāng)村孩子的成長與發(fā)展，限制鄉(xiāng)村的發(fā)展。

要糾偏“游戲大神”比“學(xué)習(xí)尖子”更受追棒，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)廣泛宣傳，相比游戲玩得好而言，學(xué)習(xí)好才是真的好，學(xué)習(xí)與游戲的聰明是互通的，游戲玩得好的孩子應(yīng)追求學(xué)習(xí)好?？傊?，學(xué)校應(yīng)給予學(xué)生正確的游戲教育，培養(yǎng)他們的游戲?qū)徝?、游戲時間觀、游戲消費觀，讓他們認(rèn)識到，什么才是值得提倡的，什么是應(yīng)該反對的。還要加強監(jiān)護(hù)人尤其是老年人的引導(dǎo)，讓監(jiān)護(hù)人充分意識到嚴(yán)格手機管理、教育孩子合理使用手機的重要性。學(xué)?？稍鲈O(shè)短暫的第三學(xué)期，開展多種形式的素質(zhì)教育活動，將鄉(xiāng)村孩子的課外時間利用起來，讓他們遠(yuǎn)離手機，促進(jìn)全面發(fā)展。