科技創(chuàng)新、科學普及是實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的兩翼。黨的二十大報告提出，“加強國家科普能力建設”。本期大家談約請3位科教、科普工作者，從專業(yè)角度探討如何貫徹落實好黨中央決策部署，不斷提高青少年科學素養(yǎng)，以高質(zhì)量科普助力高水平創(chuàng)新。

——編  者  

讓科學教育更科學

姚建欣

激發(fā)青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具備科學家潛質(zhì)、愿意獻身科學研究事業(yè)的青少年群體，需要各方集智協(xié)同，形成育人合力。

校內(nèi)科學課堂，是做好科學教育加法的主陣地。從近年來的趨勢看，科學教育首先要解決好兩大難題：一是無限的科學知識與有限的課程容量的矛盾；二是如何培養(yǎng)學生應對未來挑戰(zhàn)所需的科學素養(yǎng)。一個思路是強化“整合發(fā)展”，引導學生圍繞科學大概念進行知識體系的整合，然后逐級進階培養(yǎng)科學思維和探索能力。沿此思路，基礎教育科學類課程可以從科學觀念、科學思維、科學探究、科學態(tài)度與責任四個維度培養(yǎng)青少年的科學素養(yǎng)，讓科學教育本身更為科學。

與此同時，校外實踐也格外重要。將中小學、高校、科研院所、科普場館等各方科學教育資源更好整合，探索并推廣以跨學科實踐、項目式學習為抓手的新學習模式，也將使青少年在更密切的館校合作、家校合作中獲益。

（作者為北京師范大學物理學系副教授）  

呵護青少年的好奇心

李秀菊

時值暑假，各地科技館人頭攢動，各類科普夏令營備受青睞。青少年時期是人生觀、世界觀和價值觀形成的關鍵時期，也是提升科學素養(yǎng)、培養(yǎng)科學興趣的關鍵時期。選擇適合的內(nèi)容和方式進行科普，有助于激發(fā)青少年的科學興趣，培養(yǎng)其科學思維。

青少年科普切忌“揠苗助長”。要充分考慮青少年的認知水平和知識儲備，盡量避免“超前學習”或“過分拔高”，注意呵護他們學習科學的積極性。對科普活動設計者來說，要立足不同學齡青少年的認知能力、知識基礎，開發(fā)與日常生活密切相連、基于解決真實問題、注重跨學科實踐的科普活動，轉(zhuǎn)變科學晦澀難懂、高深莫測的刻板印象，呵護青少年的好奇心，激發(fā)他們的科學興趣。適合孩子的方式，就是最佳的科普方式。

作為學?？茖W教育的重要補充，科普活動的環(huán)境應更加開放、內(nèi)容應更加豐富，運用好科學表演、科學展示、動手制作等形式。選擇更多了，孩子和家長就能更從容。

（作者為中國科普研究所研究員）  

科普要“有料”“有趣”“有心”

宋  嫻

近年來，青少年的科學素養(yǎng)不斷提升，帶動了科普需求的持續(xù)升級。把握時代趨勢，推出更優(yōu)質(zhì)的科學教育和科普服務，才能為打造高素質(zhì)創(chuàng)新大軍奠定堅實基礎。

高質(zhì)量的科普是一項系統(tǒng)工程，完善供給需要“有料”“有趣”也“有心”。“有料”，就要有足夠豐富的科普資源，讓不同學段、不同區(qū)域、不同背景的青少年群體都能夠“點菜”；“有趣”，就要以前沿技術和最新資訊，為青少年群體構建探索空間、豐富科創(chuàng)體驗，激發(fā)其對科學的自然熱愛；“有心”，就要打造科普的陪伴感，通過各類互動渠道及時捕捉深層科普需求，讓科普真正走進青少年的精神世界。

近期，由上海科技館和上海市科創(chuàng)指導委共同主辦的“科際穿越—科創(chuàng)校長空間站”活動啟動，將中小學的科普需求更加精準地連接到高校和高新技術企業(yè)等科創(chuàng)主體中，讓更多前沿、有趣的科技成果走到青少年面前，打造更多科創(chuàng)教育學習場景，將有助于在青少年心中播下科學夢想的種子。

（作者為上?？萍拣^科學傳播中心副主任）