“期末考試還可以開卷考啊!”“第一次見到這么多有趣又充滿家鄉(xiāng)味兒的試題!”“真好，我還可以請(qǐng)外援!”近日，門頭溝區(qū)開展2022-2023學(xué)年度第一學(xué)期期末考試工作，與以往考試形式不同，此次考試是在傳統(tǒng)閉卷考試形式的基礎(chǔ)上，以義務(wù)教育階段四年級(jí)、七年級(jí)、部分學(xué)校高一高二年級(jí)為試點(diǎn)，一改傳統(tǒng)紙筆閉卷作答的形式，以落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)為指引，以區(qū)域生態(tài)山水和歷史人文資源為素材，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)綠水青山間，開展跨學(xué)科實(shí)踐探究，完成“探究型”開卷考試。

向世界講述門頭溝的紅色故事、我給家鄉(xiāng)特產(chǎn)“帶貨”、我的提案上政協(xié)、探尋琉璃之鄉(xiāng)、混居狀態(tài)下的珍珠雞探秘、京西古道上的“坑”事……打開豐富的“試題菜單”，學(xué)生像挑選美味佳肴一樣任選一道試題，在一周內(nèi)完成探究，可居家自行查閱文獻(xiàn)資料，與同學(xué)廣泛交流，向家長(zhǎng)、老師、專業(yè)研究者請(qǐng)教，走進(jìn)綠水青山間親身實(shí)踐，在自主合作探究中學(xué)習(xí)鞏固知識(shí)、提升綜合能力、錘煉核心素養(yǎng)。考試成績(jī)按照A、B、C、D四個(gè)等級(jí)進(jìn)行呈現(xiàn)。

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門頭溝區(qū)教委、教育研修學(xué)院組建以研修員為核心，骨干教師為主體的60余人命題小組，按照統(tǒng)一命題方向和思路，深挖區(qū)域綠水青山教育資源，緊貼學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際，廣泛搜集命題素材，整合多學(xué)科知識(shí)，精心編制區(qū)校兩級(jí)100余道開放性、靈活性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性兼具的高質(zhì)量探究型試題，形成期末開卷考試“試題菜單”。試題涉及科學(xué)、人文、藝術(shù)、心理健康等領(lǐng)域，遵循“小切口、大縱深”的研究思路，突出跨學(xué)科主題實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生研究提供可視化工具，引導(dǎo)學(xué)生開展小課題研究，通過(guò)觀察身邊事物、廣泛深入調(diào)研、開展動(dòng)手實(shí)踐、歸納研究成果等方式，鞏固和檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效。

學(xué)生拿到“試題菜單”后，根據(jù)個(gè)人興趣自選考題，可與父母一起回到山里的姥姥姥爺家進(jìn)行探究，可向同學(xué)或老師請(qǐng)教，可在互聯(lián)網(wǎng)上查閱文獻(xiàn)資料，可與同學(xué)三五成群一起實(shí)地調(diào)研。

大峪第二小學(xué)學(xué)生劉瀚陽(yáng)選擇的是“一種味道、一輩愛——帶你探究柴雞下蛋的奧秘”，他在網(wǎng)絡(luò)上查閱了相關(guān)資料，了解到柴雞在5個(gè)月左右開始產(chǎn)蛋，可持續(xù)產(chǎn)蛋18個(gè)月，每年產(chǎn)蛋150—180枚。雞蛋的保存時(shí)間也會(huì)受季節(jié)和溫度的影響，在夏季室溫下可保存10天，入伏后到立秋可保存10—15天，在冬季室溫下可保存15天，在2℃—5℃的冰箱內(nèi)可保存40天左右。為了進(jìn)一步探究，劉瀚陽(yáng)讓媽媽帶他去妙峰山鎮(zhèn)丁家灘村的親戚家，實(shí)地考察了小小養(yǎng)殖場(chǎng)，收集相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，并向養(yǎng)殖經(jīng)驗(yàn)豐富的長(zhǎng)輩請(qǐng)教更多關(guān)于柴雞下蛋的奧秘。

三家店小學(xué)學(xué)生郭嘉良與同學(xué)徐茗睿、張可欣、陳宇軒一起開展實(shí)踐活動(dòng)“家鄉(xiāng)文化鼓咚咚”，他們通過(guò)視頻會(huì)議的方式進(jìn)行交流研討，共同查閱文獻(xiàn)資料，動(dòng)手制作太平鼓，采訪京西太平鼓傳承人高洪偉老師，撰寫京西太平鼓校園推廣方案……郭嘉良說(shuō)：“這次期末考試很有意思，通過(guò)和同學(xué)們一起研究京西太平鼓，讓我對(duì)家鄉(xiāng)文化有了更深的了解，在探究過(guò)程中也讓我感受到了團(tuán)隊(duì)的智慧和力量。”

北京八中京西附屬小學(xué)學(xué)生朱易恩選擇的試題是“探究冬季養(yǎng)肺潤(rùn)燥五汁飲家庭配方和制作流程”，她在老師的指導(dǎo)下，與家人一起查閱《黃帝內(nèi)經(jīng)》和《溫病條辨》的相關(guān)記載，發(fā)現(xiàn)了制作飲品的關(guān)鍵在于控制好煮制時(shí)間。她選取容易獲取的食材為原料，計(jì)算好用量后，添加了具有潤(rùn)肺止咳化痰功效的冰糖進(jìn)行調(diào)味，經(jīng)過(guò)適當(dāng)時(shí)間的煮制后將其自由放涼，形成一杯營(yíng)養(yǎng)方便又養(yǎng)生可口的“五汁飲”，供家人品嘗。她說(shuō)：“通過(guò)這次研究，調(diào)動(dòng)了我對(duì)各學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用和思考，同時(shí)發(fā)現(xiàn)了更多中國(guó)傳統(tǒng)的養(yǎng)生保健方法，了解了中醫(yī)藥的價(jià)值，獲得了滿滿的成就感和自豪感!”

大峪中學(xué)學(xué)生史漪凡說(shuō)：“我的家鄉(xiāng)門頭溝地處北京西山，地質(zhì)資源豐富，老師說(shuō)，我們就生活在地質(zhì)學(xué)的搖籃里。我選擇了‘大石頭會(huì)說(shuō)話’這道題，我想通過(guò)這次探究活動(dòng)更深入地了解我的家鄉(xiāng)，了解門頭溝地區(qū)在億萬(wàn)年間經(jīng)歷了哪些地質(zhì)變化。”史漪凡認(rèn)真查閱書籍、網(wǎng)絡(luò)等資料，走進(jìn)西山開展實(shí)地探究，采集不同種類的巖石，觀察它們的形狀、顏色、花紋、顆粒大小，用小刀刻劃巖石硬度，判斷巖石的種類，制作巖石標(biāo)本，歸納整理調(diào)查報(bào)告，撰寫科技小論文。“這樣的考試形式激發(fā)了我探究的興趣，讓我學(xué)會(huì)用書本知識(shí)去解釋、解決生活中的問(wèn)題，也會(huì)讓我們的眼界更廣、思考更深。”

京師實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)生姜玥對(duì)“古村不古 煥發(fā)新顏——探究琉璃渠村的古貌新顏”這道題很感興趣，她和爸爸一起來(lái)到了以燒制皇家琉璃而聞名的琉璃渠村，村中的琉璃燒制技藝為國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。在這里他們了解村莊古貌，實(shí)地探尋了九龍壁、九獅壁、琉璃文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園……對(duì)所見所聞進(jìn)行了深入思考?；丶液?，她參照任務(wù)清單把考察經(jīng)歷梳理成一個(gè)個(gè)問(wèn)題，并結(jié)合歷史、政治、語(yǔ)文、地理、美術(shù)等學(xué)科知識(shí)逐一進(jìn)行闡釋，有疑問(wèn)的地方通過(guò)查閱資料等方式進(jìn)行補(bǔ)充。她說(shuō)：“我特別喜歡這次考試，感覺不是老師在出題考我，而是讓我自主選擇，不會(huì)感覺有壓力。這次考試讓我覺得很新鮮，對(duì)試題的內(nèi)容也很有興趣，課本上學(xué)到的知識(shí)能夠用到實(shí)際生活中了，覺得學(xué)習(xí)是一件非常有意思的事兒。”

清水中學(xué)學(xué)生賈秀嫻選擇的題目是“條條大道通‘京城’——門頭溝公路建設(shè)對(duì)百姓生活的影響”，為了完成調(diào)研，她主動(dòng)向父母、同學(xué)和老師尋求幫助，通過(guò)查閱資料和問(wèn)卷調(diào)查等方式，從路網(wǎng)結(jié)構(gòu)、出行方式、出行時(shí)間、滿意程度等維度，對(duì)門頭溝區(qū)公路建設(shè)情況進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)了公路建設(shè)與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系。同時(shí)，她根據(jù)門頭溝區(qū)的交通布局，結(jié)合山區(qū)豐富的生態(tài)、文化、休閑民俗、古村落等資源，設(shè)計(jì)了不同主題的旅游路線，為山區(qū)經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展提出了自己的建議。她說(shuō)：“這次開卷考試，開闊了我的視野，鍛煉了實(shí)踐研究能力，也讓我更加了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)，我希望長(zhǎng)大后能為家鄉(xiāng)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。”

學(xué)生家長(zhǎng)袁女士說(shuō)：“最初在得知學(xué)校要組織開卷考試時(shí)，我心中多少有些疑慮，也擔(dān)心考試內(nèi)容與孩子日常學(xué)習(xí)關(guān)系不大，無(wú)法很好地檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。但是在陪伴孩子探究的過(guò)程中，看到孩子能夠立足問(wèn)題，認(rèn)真鉆研、獨(dú)立思考、積極探索、與人合作，真正做到了學(xué)以致用。相比以往考試，這次開卷考試為孩子提供了一次走進(jìn)生活、融入社會(huì)，與大自然親密接觸的機(jī)會(huì)，孩子自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力更強(qiáng)了，我認(rèn)為這是一次成功的探索，很有意義!”

京師實(shí)驗(yàn)中學(xué)道德與法治教師、班主任陳穎表示，開放型考試更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既培養(yǎng)了學(xué)生的道德品質(zhì)、健全人格、責(zé)任意識(shí)等綜合素養(yǎng)，又提升了動(dòng)手實(shí)踐、相互合作、開拓創(chuàng)新等綜合能力。更重要的是，學(xué)生此次開卷考試的實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟，將是他們成長(zhǎng)過(guò)程中最難忘的記憶，將潛移默化地培育出修身齊家治國(guó)平天下的家國(guó)情懷和氣質(zhì)品質(zhì)，這對(duì)于學(xué)生的人生發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

清水學(xué)校校長(zhǎng)王輝表示，區(qū)教委首次嘗試為期一周的跨學(xué)科綜合主題的開卷考試，極大地激發(fā)了山區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信。最初，學(xué)生們依據(jù)豐富多樣的“試題菜單”選定了考題，可是對(duì)于如何“答題”卻無(wú)從下手。本著開卷考試過(guò)程開放的原則，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生向各學(xué)科教師請(qǐng)教，積極求助于網(wǎng)絡(luò)、家長(zhǎng)和親朋好友……學(xué)生們逐漸放開手腳，大膽走出閉卷考試的思維禁錮，嘗試用不同方法解決實(shí)際問(wèn)題，在探究中不斷突破自我，收獲了學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信。

北京市第八中學(xué)京西校區(qū)作為此次開卷考試的高中試點(diǎn)校，以閉卷筆試和開卷探究相結(jié)合的形式，組織了高一、高二年級(jí)的期末考試。探究型題目基于新課標(biāo)、新教材與培養(yǎng)核心素養(yǎng)的整體要求，由學(xué)校自主命題，給予學(xué)生自主選擇、獨(dú)立思考和深度探究的時(shí)間和空間。校長(zhǎng)王春輝表示，“探究型”學(xué)習(xí)是一種實(shí)踐性較強(qiáng)的教育教學(xué)活動(dòng)，它不局限于對(duì)學(xué)生進(jìn)行純粹的書本知識(shí)的傳授，而是讓學(xué)生通過(guò)參加實(shí)踐活動(dòng)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，通過(guò)收集、分析和處理信息來(lái)感受、體驗(yàn)知識(shí)體系形成的過(guò)程，進(jìn)而了解社會(huì)、學(xué)以致用，幫助學(xué)生提升分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

門頭溝區(qū)教育研修學(xué)院院長(zhǎng)胡國(guó)友表示，本次開卷考試緊扣“雙減”和“新課標(biāo)”要求，注重素質(zhì)教育，強(qiáng)化多元評(píng)價(jià)的育人功能，突出科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)導(dǎo)向。副院長(zhǎng)宋淑英表示，通過(guò)創(chuàng)新試題形式，優(yōu)化考試內(nèi)容，加強(qiáng)試題情境設(shè)計(jì)，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，重點(diǎn)考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)積極構(gòu)建家庭—學(xué)校—社會(huì)“學(xué)習(xí)共同體”，營(yíng)造輕松愉快、互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，倡導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)、在用中學(xué)、在創(chuàng)中學(xué)，在課題探究中培養(yǎng)觀察、分析、批判等思維能力，做到知行合一、學(xué)思結(jié)合。

區(qū)委教育工委副書記、主持區(qū)教委工作的副主任曹彥彥表示，“新課標(biāo)”頒布以來(lái)，門頭溝區(qū)圍繞跨學(xué)科主題教學(xué)開展了一系列卓有成效的探索。此次期末開卷考試的新嘗試，旨在以考試評(píng)價(jià)為支點(diǎn)，引導(dǎo)教師積極探索基于真實(shí)情境、問(wèn)題導(dǎo)向、深度思維、高度參與的教育教學(xué)新方式。同時(shí)，立足“綠水青山新居民”的育人目標(biāo)，依托門頭溝區(qū)豐富的自然人文資源，通過(guò)實(shí)施探究型開卷考試，鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料、動(dòng)手實(shí)踐、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、尋求合作，培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的思維能力和超前的自主合作探究愿望，推動(dòng)學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者向主動(dòng)的問(wèn)題解決者轉(zhuǎn)變。引導(dǎo)學(xué)生將其在學(xué)校獲得的知識(shí)技能、研究方法、科學(xué)態(tài)度應(yīng)用到生活實(shí)際中去解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，進(jìn)而打破學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐之間的“高墻”，促進(jìn)自我教育、家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育的深度融合。

門頭溝區(qū)人大常委會(huì)黨組成員、副主任，區(qū)委教育工委書記韓興無(wú)談到，教育評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新探索是門頭溝區(qū)教育系統(tǒng)貫徹落實(shí)黨的二十大精神的具體舉措，在教育實(shí)踐中嘗試回答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的教育根本問(wèn)題。下一步，門頭溝區(qū)將以鄉(xiāng)村教育振興為使命，多措并舉推動(dòng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，促進(jìn)教育公平。