本學(xué)期，北京十一學(xué)校豐臺(tái)小學(xué)校園里多了一道風(fēng)景線：操場(chǎng)旁約200平方米的土地被命名為“三分地”，80組家庭經(jīng)過(guò)搖號(hào)后成功中簽，在地里種下菠菜、生菜、櫻桃蘿卜等，感受種植的快樂(lè)。

“校園實(shí)施無(wú)托管式管理，僅提供水源和工具收納屋。認(rèn)領(lǐng)菜地通過(guò)家庭自治，產(chǎn)出放心健康的糧食和蔬菜。”“三分地”項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人孟彬是學(xué)校勞技組組長(zhǎng)，他特意帶記者去菜地走了一圈。地旁豎著學(xué)生自制的標(biāo)牌，標(biāo)有認(rèn)領(lǐng)人的名字和班級(jí)。充滿童趣的圖案搭配著稚氣十足的文字，讓人耳目一新。

上周五下午，二年級(jí)學(xué)生趙浚宇彎著身子，費(fèi)力地將一桶水澆到小菠菜苗上。每逢大課間，他都要過(guò)來(lái)轉(zhuǎn)一圈，觀察一下長(zhǎng)勢(shì)。“這塊地叫‘天天種地’，種菜真的是很不容易。”趙浚宇說(shuō)。

五年級(jí)學(xué)生楊錦屹也在菜地里忙碌著。他的地里已經(jīng)種下了韭菜、蒜苗、蒿子稈。“前幾天我特著急，看著別人的種子都發(fā)芽了，就我的沒(méi)動(dòng)靜。”他指了指暖棚說(shuō)，“我回去查了資料，這些植物可能更喜歡溫暖的環(huán)境，就搭了棚子。果然都開(kāi)始冒芽了。”

每周，家長(zhǎng)可以入校一次對(duì)菜地進(jìn)行維護(hù)。記者采訪時(shí)，正趕上三年級(jí)學(xué)生王芳賀的爸爸和爺爺在搭暖棚。“我們地里種著胡蘿卜和卷心菜。播種的時(shí)候，是我翻的土。”王芳賀給自己的菜地起名“茁壯生長(zhǎng)”。

“我們希望學(xué)生感受勞動(dòng)快樂(lè)的同時(shí)，也能享受幸福的親子時(shí)光。”孟彬說(shuō)，菜地既搭建起父輩與子輩、祖輩與子輩交流的平臺(tái)，也給祖輩與父輩親密相處提供了契機(jī)。二年級(jí)學(xué)生孫繞圖的爸爸說(shuō)：“有時(shí)候會(huì)覺(jué)得老人的思維落后了，與他們的距離也越來(lái)越遠(yuǎn)。但是在種地這件事上，我的父母重新有了話語(yǔ)權(quán)，我又找到了小時(shí)候跟父母親密交流的感覺(jué)。”

學(xué)校專門(mén)為這次活動(dòng)制作了一條充滿詩(shī)意的標(biāo)語(yǔ)：從學(xué)校的田埂子到家里的菜籃子，這一次卷起褲腿不是為了靠近時(shí)尚，而是為了和孩子一起親近土地。校長(zhǎng)曹君說(shuō)：“種植結(jié)果并非全部目的。即使種植失敗，又何嘗不是為家庭教育提供一個(gè)新的教育契機(jī)呢。”