11歲的韓雨萱，左手捧著小葫蘆，右手拿著電烙鐵，歪著頭，目不轉(zhuǎn)睛。小葫蘆上，出現(xiàn)了一輛鏟車，再細(xì)看，鏟子里還站著人……葫蘆上還有4個(gè)大字“鏟車英雄”。

“你畫的是劉兵！就住我家旁邊，我管他叫叔呢。”

“劉兵給我家蓋過房子！當(dāng)時(shí)開的就是救人那輛鏟車。”

昨天下午，當(dāng)記者趕到房山區(qū)青龍湖鎮(zhèn)北車營村小學(xué)時(shí)，六年級(jí)一班的教室里，孩子們正圍著這火繪葫蘆，討論“鏟車英雄”劉兵在今年汛期洪災(zāi)中英勇救人的事跡。

這本是一堂再普通不過的非遺體驗(yàn)課。市級(jí)非遺“火繪葫蘆”第五代傳承人廉毅翔，受邀來到北車營村，教孩子們?cè)诤J上作畫。來的路上，他突然想到，洪災(zāi)中救人的鏟車司機(jī)劉兵，就是北車營村民。“能不能把抗洪救災(zāi)的感人故事和非遺結(jié)合起來？”他的提議，讓北車營小學(xué)的師生們很興奮。

班主任在網(wǎng)上搜索卡車簡筆畫圖片；廉毅翔挑選最適合作畫的葫蘆；美術(shù)老師從學(xué)生們中選出最擅長繪畫的韓雨萱，幫著她用鉛筆在葫蘆上打草稿……“孩子別急，動(dòng)作要慢。”廉毅翔蹲下來，在韓雨萱身邊輔導(dǎo)，生怕電烙鐵燙傷孩子手指，就連記者也屏住了呼吸。“鏟車英雄”制作完成后，韓雨萱的手心都濕了。畫雖稚嫩，但情真意切。她說，自己要永遠(yuǎn)珍藏這個(gè)小葫蘆，因?yàn)樯厦娈嫷氖亲约荷磉叺?ldquo;大英雄”。

在六年級(jí)一班教室的后墻，記者看到了一張韓雨萱的手繪畫，名字叫《災(zāi)后重建》。上面有受災(zāi)前漂亮的房子，有洪水來襲時(shí)的沖鋒舟救援，更有重建時(shí)挖掘機(jī)工作的場(chǎng)景。“大雨引發(fā)了山洪，把我們美麗的村子沖刷得滿目瘡痍……搶險(xiǎn)救援人員不分晝夜地進(jìn)行搶險(xiǎn)，五天內(nèi)就恢復(fù)了供水、供電及網(wǎng)絡(luò)。”孩子在畫的中央，寫下了這樣一段文字。

洪災(zāi)發(fā)生時(shí)，北車營村村民劉兵不顧自身安危，駕駛鏟車營救一家三口的故事，已經(jīng)在村里廣為傳頌。北車營村小學(xué)的學(xué)生們，也都以劉兵為榜樣，學(xué)習(xí)他樂于助人的精神。在六年級(jí)一班教室墻上，還貼著一張紅紙，上面印著的是學(xué)生王嘉源的作文《鏟車英雄》——“洪水中還有許多參加救援的英雄……讓我們?yōu)檫@些英雄鼓掌，向他們勇敢和無私的精神致敬。”作文最后，是這樣一段話。

記者從房山區(qū)了解到，目前該區(qū)的災(zāi)后恢復(fù)重建規(guī)劃實(shí)施方案已經(jīng)基本編制完成，對(duì)標(biāo)市級(jí)規(guī)劃體系，形成了1個(gè)全區(qū)實(shí)施方案、13個(gè)專項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃、25個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）行動(dòng)計(jì)劃，以及1套災(zāi)后重建項(xiàng)目庫、91項(xiàng)任務(wù)清單和8項(xiàng)機(jī)制改革清單。未來，孩子們的筆下將有更動(dòng)人的畫面，更美麗的家鄉(xiāng)。