北京市豐臺區(qū)芳城園小學(xué)自建校以來，秉持“潤己澤人追求卓越”的教育理念，融合各方力量，不斷尋求發(fā)展的新突破、攀升教育質(zhì)量的新高度。在“十四五”時期，我校以勞動教育為切入點，深化落實黨和國家新時代教育部署，通過建構(gòu)符合教育規(guī)律與時代特點的年級勞動教育小課程，進一步提升辦學(xué)品質(zhì)，促進每一名學(xué)生的全面發(fā)展。

一、活動背景

習(xí)近平總書記在北京召開的全國教育大會上指出：“要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。” 2020年3月20日中共中央國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》指出：符合學(xué)生年齡特點，以體力勞動為主，注意手腦并用、安全適度，強化實踐體驗，讓學(xué)生親歷勞動過程，提升育人實效性。2022年，《義務(wù)教育勞動課程標準》出版，確定了勞動課程的地位。北京市豐臺區(qū)芳城園小學(xué)，通過建構(gòu)符合教育規(guī)律與時代特點的年級勞動教育小課程，借鑒STEAM等重實踐、超學(xué)科先進教育理念，打破傳統(tǒng)的線性知識組織邏輯，突破學(xué)科界限，以項目為單元，因地制宜開發(fā)文理兼?zhèn)洹⑽逵⑴e、校內(nèi)外協(xié)同的勞動教育課程。進一步提升辦學(xué)品質(zhì)，促進每一名學(xué)生的全面發(fā)展。

二、主要做法

一是開展五育并舉的勞動教育，在各年級構(gòu)建勞動教育小課程。各年級結(jié)合日常生活勞動、生產(chǎn)勞動教育、服務(wù)性勞動構(gòu)建了符合學(xué)生特點的勞動教育課程體系：

各年級根據(jù)年級小課程進行探究實踐

二是開展年級勞動教育小課程，使學(xué)生樹立正確勞動觀念，弘揚勞動精神。一年級的崗位小課程，主要讓學(xué)生在崗位鍛煉中逐漸形成正確的勞動觀念，成為真正的小主人。各班設(shè)立“班級是我家”班級崗位、形成集班級衛(wèi)生、紀律管理、自主管理等多元化的崗位勞動，使學(xué)生在常態(tài)化班級中實現(xiàn)自主勞動。校長小助理——讓學(xué)生成為校園建設(shè)的參與者；崗位實踐周課程，在校內(nèi)為學(xué)生提供勞動教育實踐場所，學(xué)生跟崗觀察實踐，有的當(dāng)一周小小保安員、保潔員、小校長、小老師、小廚師等活動，學(xué)校為學(xué)生提供各種勞動崗位，弘揚勞動精神，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動，尊重勞動，懂得勞動最光榮，勞動最偉大的道理。

我是小家長——讓家長成為孩子生活能力的指導(dǎo)者。勞動教育讓孩子擁有未來幸福生活的基本技能。根據(jù)學(xué)生年齡特點進行勞動技巧學(xué)習(xí)。通過父母和孩子共同商議設(shè)立“小家長”當(dāng)家日，家長進行具體指導(dǎo)與監(jiān)督，孩子在家中定期進行家務(wù)勞動。學(xué)生撰寫“小家長”日記，記錄自己勞動過程。家長對孩子“小家長”情況進行評價。使家長成為孩子生活能力的指導(dǎo)者。通過“小家長”“小班長”“小校長”的崗位鍛煉，學(xué)生在勞動實踐中，學(xué)習(xí)勞動精神，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動，尊重勞動，懂得勞動最光榮，勞動最偉大的道理。把勞動習(xí)慣養(yǎng)成教育與責(zé)任教育、創(chuàng)新教育等有機融合，實現(xiàn)“五育并舉”。

三是開展年級勞動教育小課程，在勞動中提升學(xué)生的勞動能力、培養(yǎng)勞動習(xí)慣和品質(zhì)。勞動能力是指順利完成與個體年齡及生理特點相適宜的勞動任務(wù)所需的勝任力。五六年級的學(xué)生在學(xué)校已經(jīng)有一定的勞動能力，他們根據(jù)自己的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)校的大樹生病、枯死等情況，于是自主開展“幫大樹呼吸”“大樹變形記”等年級勞動實踐小課程。學(xué)生經(jīng)過自己的觀察、思考、動手實踐，主動發(fā)現(xiàn)了勞動中的智慧。學(xué)生們給大樹松土、設(shè)計給枯樹變形，把勞動技能教育、勞動意識教育很自然地滲透進來。學(xué)生在這次勞動的過程中并沒有因為苦累而退縮，反而因為自己的智慧、同伴的協(xié)作、相互間鼓勁兒，以及越來越多老師甚至低年級弟弟妹妹們的加入愈發(fā)干勁兒十足。

項目式、游戲化的形式使得學(xué)生有了一次良好的勞動體驗感，讓他們明白勞動從來不是為了做而做，而是像鳥兒筑巢一樣，靠我們的智慧與勤勞的雙手搭建起生活的點點滴滴。勞動和生活是分不開的，是美好生活的源頭。當(dāng)學(xué)生逐漸形成這樣的勞動觀時，他們面對生活中其他勞動必然會展現(xiàn)出不同于以前的主動性和積極性，這也是勞動教育落在實地的重要表現(xiàn)。

四是開展年級勞動教育小課程，在勞動教育中構(gòu)建評價體系。將勞動素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系。過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)；明確勞動類型、次數(shù)、時間關(guān)注實際表現(xiàn)，開展平時表現(xiàn)型評價和學(xué)段綜合評價；對學(xué)生的勞動觀念、勞動能力、勞動精神、勞動習(xí)慣和品質(zhì)等勞動素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r進行綜合評定。

三、活動取得效果

一是樹立正確勞動觀念。班級勞動崗位我能行、校園管理我參與、家務(wù)勞動我有責(zé)，三位一體的學(xué)生崗位課程，讓學(xué)生在勞動崗位的體驗、實踐中逐步了解不同職業(yè)勞動者的辛苦與快樂，正確理解勞動對于個人生活、家庭幸福、社會進步的意義，讓學(xué)生帶著尊重和理解實現(xiàn)自主性勞動，共同創(chuàng)造校園新生活。

二是培養(yǎng)學(xué)生的勞動能力。師生共同勞動創(chuàng)造生活空間通過審美化勞動，在六年級《大樹變形記》中通過學(xué)生自己設(shè)計、參與制作讓學(xué)校的枯樹變成了既美觀又使用的長椅，二三年級種植過程中的觀察、培育、收獲的過程讓學(xué)生，學(xué)生在勞動實踐中學(xué)會使用常用的工具，勞動創(chuàng)作的過程可視化，提高了學(xué)生的智力和創(chuàng)造力。

三是培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣和品質(zhì)。四、五年級的年級勞動小課程以學(xué)科綜合實踐、steam、學(xué)科+課程為載體，圍繞綜合性、選擇性、層次性、過程性改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生從日常學(xué)習(xí)生活、社會生活或與大自然的接觸中發(fā)現(xiàn)問題，分析探究，收集資料，體驗活動，培養(yǎng)動手能力。通過動手操作實踐的方式讓學(xué)生有安全勞動、規(guī)范勞動、認真負責(zé)、珍惜勞動成果等品質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的勞動習(xí)慣和品質(zhì)。