福利機(jī)構(gòu)內(nèi)的兒童從小被父母遺棄，大部分患有智力、身體等各類殘疾。由于長期生活在集體環(huán)境中，較難形成穩(wěn)定的情感依賴和健康的心理需求，部分兒童語言表達(dá)能力較差。因此，對于這些孩子，除了身體上的醫(yī)療救治和康復(fù)外，還特別需要教師的心理援助和補(bǔ)償教育。北京市兒童福利院福娃娃特殊教育中心是一所針對特殊兒童開展教育的特殊教育幼兒園，秉承“用愛養(yǎng)育 用心教育”的辦園宗旨和“讓每一個生命綻放光彩”教育理念，努力創(chuàng)造適應(yīng)特殊兒童成長和發(fā)展的教育環(huán)境，將心理健康貫穿教育全過程。

我們根據(jù)兒童的智力發(fā)展水平和評估結(jié)果，在教室內(nèi)設(shè)計多種功能性的區(qū)域活動，促進(jìn)兒童開展自主選擇和自主進(jìn)行的游戲，通過師生互動，讓環(huán)境成為幼兒自主探索、自主操作和自主學(xué)習(xí)的平臺。其中家庭區(qū)域活動和角色扮演活動能促進(jìn)幼兒良好的情緒表達(dá)和健康的心理發(fā)展，是我院弱智兒童心理健康教育的主要形式。

一、材料投放準(zhǔn)備

區(qū)域活動材料是教育意圖的物資載體，它本身的特性及由這些特性所規(guī)定的生活方式往往決定著兒童可能獲得什么樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知、情感、動作、語言、社會性等發(fā)展。

家庭材料：餐廳、廚房灶具、灶臺、洗手池、仿真蔬菜、切菜板、餐具、衣架、梳妝臺、鏡子、若干飾品、兒童床、仿真娃娃，枕頭被褥等床上用品。

角色扮演材料：廚師套裝、警察套裝、醫(yī)生套裝、診療器具、跳舞裙子、小圍巾、各種鞋子、手機(jī)、各種款式帽子等。

二、材料投放原則

一是具備安全性。兒童區(qū)域玩教具的投放首先要考慮安全性，選擇無毒、無味、對幼兒無傷害隱患的制作材料；家具要平穩(wěn)，掛衣服的勾子要略高于兒童頭部等。二是要有層次性。按照由淺入深、從易到難的順序提供材料。前期要根據(jù)兒童的生活環(huán)境和成長經(jīng)歷設(shè)置兒童熟悉的場景，結(jié)合福利院特殊兒童的生活特點(diǎn)，可優(yōu)先投放醫(yī)生看病、媽媽照顧寶寶、過生日、兒童起居生活、舞臺表演等材料和場景。隨著兒童逐漸熟悉家庭區(qū)域的模擬游戲后，教師根據(jù)兒童的認(rèn)知水平的提升以及相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，可以投放接待客人、編排節(jié)目等，逐步豐富兒童的家庭和表演區(qū)域材料。例如設(shè)置小小起居室，讓幼兒為床上的洋娃娃搭配不同季節(jié)的衣服，疊被子、整理床鋪等等；幼兒也可以自己睡在床上，試穿不同的衣物。模擬早晨起床，整理床鋪，疊被子、疊衣服并放入衣櫥中，這一系列的活動   

都做成兒童區(qū)域活動計劃的一部分，讓孩子們在游戲過程中，既能逐步提升自理能力，學(xué)會將自己的事情做好，又能在游戲中通過體驗(yàn)角色游戲的形式表達(dá)情感，從而培養(yǎng)良好的情緒表達(dá)。

三、教師支持策略

1.區(qū)域常規(guī)支持。為了提升區(qū)域活動的質(zhì)量，最大限度地保證幼兒活動的權(quán)利，教師應(yīng)結(jié)合幼兒的理解能力和意愿制訂區(qū)域活動中的規(guī)則，取放材料要求、安全操作規(guī)范等，然后把常規(guī)以圖畫或者標(biāo)志的形式呈現(xiàn)出來，并貼在相應(yīng)的區(qū)域。為了確保兒童在功能區(qū)域較好地完成計劃活動，需要老師在前期有針對性地對兒童進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)部分弱智兒童在圖標(biāo)的指引下還不能較好將材料歸位，教師可以調(diào)整材料的數(shù)量和內(nèi)容，同時開展教學(xué)輔導(dǎo)和示范，經(jīng)過多次的重復(fù)和強(qiáng)化，弱智兒童也能掌握區(qū)域常規(guī)，并能有次序地活動。

2.視覺化支持。讓區(qū)域內(nèi)充滿視覺化、易操作的形象化的圖畫提示，對于促進(jìn)弱智兒童順利融入?yún)^(qū)域游戲非常重要。比如在為使兒童較容易地看到并辨別出自己的座位，在椅子上貼上不同顏色的紙，上面貼有他們的照片或?qū)懹兴麄兊拿?。總而言之，依?jù)兒童智力發(fā)展的水平，用顏色、形狀及各種形式的醒目圖標(biāo)標(biāo)識出學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和流程，呈現(xiàn)鮮明的視覺提醒。

3.溝通支持。昝飛、馬紅英對弱智兒童的語言障礙發(fā)生率進(jìn)行調(diào)查，顯示輕度智力低下的兒童語言障礙發(fā)生率為42%，中度為72%，重度為100%。目前福利院入園的80%的弱智兒童存在溝通障礙。一系列實(shí)驗(yàn)研究表明，圖片交換溝通系統(tǒng)（PECS）能夠提高兒童的溝通技巧、減少兒童的問題行為、增加兒童的社會交往行為，訓(xùn)練效果保持以及應(yīng)用情景也比較廣泛。溝通板是圖片交換溝通系統(tǒng)的一種比較經(jīng)常使用的方式，我園不僅把它應(yīng)用到區(qū)域活動中，還應(yīng)用于兒童的所有教學(xué)活動中和生活中，通過實(shí)踐，兒童通過溝通板可以更好地表達(dá)自己的需求和情感，為語言障礙兒童建立了更好的情感輸出方式。