北京市豐臺區(qū)芳城園小學秉持“潤己澤人追求卓越”的教育理念，融合各方力量，不斷尋求發(fā)展的新突破、攀升教育質量的新高度。我校以勞動教育為切入點，深化落實黨和國家新時代教育部署，通過建構符合教育規(guī)律與時代特點的年級勞動教育小課程，進一步提升辦學品質，促進每一名學生的全面發(fā)展。

一、活動背景

習近平總書記在北京召開的全國教育大會上指出：“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。”北京市豐臺區(qū)芳城園小學，通過建構符合教育規(guī)律與時代特點的年級勞動教育小課程，借鑒STEAM等重實踐、超學科先進教育理念，打破傳統(tǒng)的線性知識組織邏輯，突破學科界限，以項目為單元，因地制宜開發(fā)文理兼?zhèn)?、五育并舉、校內外協(xié)同的勞動教育課程。進一步提升辦學品質，促進每一名學生的全面發(fā)展。

二、主要做法

一是開展五育并舉的勞動教育，在各年級構建勞動教育小課程。各年級結合日常生活勞動、生產勞動教育、服務性勞動構建了符合學生特點的勞動教育課程體系。

二是開展年級勞動教育小課程，使學生樹立正確勞動觀念，弘揚勞動精神。一年級的崗位小課程，主要讓學生在崗位鍛煉中逐漸形成正確的勞動觀念，成為真正的小主人。各班設立“班級是我家”班級崗位、形成集班級衛(wèi)生、紀律管理、自主管理等多元化的崗位勞動，使學生在常態(tài)化班級中實現(xiàn)自主勞動。校長小助理——讓學生成為校園建設的參與者；崗位實踐周課程，在校內為學生提供勞動教育實踐場所，學生跟崗觀察實踐，有的當一周小小保安員、保潔員、小校長、小老師、小廚師等活動，學校為學生提供各種勞動崗位，弘揚勞動精神，引導學生崇尚勞動，尊重勞動，懂得勞動最光榮，勞動最偉大的道理。

三是開展年級勞動教育小課程，在勞動中提升學生的勞動能力、培養(yǎng)勞動習慣和品質。五六年級的學生在學校已經有一定的勞動能力，他們根據(jù)自己的觀察，發(fā)現(xiàn)學校的大樹生病、枯死等情況，于是自主開展“幫大樹呼吸”“大樹變形記”等年級勞動實踐小課程。學生經過自己的觀察、思考、動手實踐，主動發(fā)現(xiàn)了勞動中的智慧。學生們給大樹松土、設計給枯樹變形，把勞動技能教育、勞動意識教育很自然地滲透進來。學生在這次勞動的過程中并沒有因為苦累而退縮，反而因為自己的智慧、同伴的協(xié)作、相互間鼓勁兒，以及越來越多老師甚至低年級弟弟妹妹們的加入愈發(fā)干勁兒十足。

項目式、游戲化的形式使得學生有了一次良好的勞動體驗感，讓他們明白勞動從來不是為了做而做，而是像鳥兒筑巢一樣，靠我們的智慧與勤勞的雙手搭建起生活的點點滴滴。勞動和生活是分不開的，是美好生活的源頭。當學生逐漸形成這樣的勞動觀時，他們面對生活中其他勞動必然會展現(xiàn)出不同于以前的主動性和積極性，這也是勞動教育落在實地的重要表現(xiàn)。

四是開展年級勞動教育小課程，在勞動教育中構建評價體系。將勞動素養(yǎng)納入學生綜合素質評價體系。過程性評價和結果性評價相結；明確勞動類型、次數(shù)、時間關注實際表現(xiàn)，開展平時表現(xiàn)型評價和學段綜合評價；對學生的勞動觀念、勞動能力、勞動精神、勞動習慣和品質等勞動素養(yǎng)發(fā)展狀況進行綜合評定。

三、活動取得效果

一是樹立正確勞動觀念。班級勞動崗位我能行、校園管理我參與、家務勞動我有責，三位一體的學生崗位課程，讓學生在勞動崗位的體驗、實踐中逐步了解不同職業(yè)勞動者的辛苦與快樂，正確理解勞動對于個人生活、家庭幸福、社會進步的意義，讓學生帶著尊重和理解實現(xiàn)自主性勞動，共同創(chuàng)造校園新生活。

二是培養(yǎng)學生的勞動能力。師生共同勞動創(chuàng)造生活空間通過審美化勞動，在六年級《大樹變形記》中通過學生自己設計、參與制作讓學校的枯樹變成了既美觀又使用的長椅，二三年級種植過程中的觀察、培育、收獲的過程讓學生，學生在勞動實踐中學會使用常用的工具，勞動創(chuàng)作的過程可視化，提高了學生的智力和創(chuàng)造力。

三是培養(yǎng)學生的勞動習慣和品質。四、五年級的年級勞動小課程以學科綜合實踐、steam、學科+課程為載體，圍繞綜合性、選擇性、層次性、過程性改變學生的學習方式。引導學生從日常學習生活、社會生活或與大自然的接觸中發(fā)現(xiàn)問題，分析探究，收集資料，體驗活動，培養(yǎng)動手能力。通過動手操作實踐的方式讓學生有安全勞動、規(guī)范勞動、認真負責、珍惜勞動成果等品質，培養(yǎng)了學生的勞動習慣和品質。