北京教育科學研究院豐臺實驗小學自建校以來，秉持“每一個都重要”的教育理念，在北京教科院的智力支持下，以教育改革實驗為動力，不斷尋求發(fā)展的新突破、攀升教育質量的新高度。在“十四五”時期，我校擬在前期課程+、合作學習、思維培養(yǎng)等教改實踐成果的基礎上，以勞動教育為切入點，深化落實黨和國家新時代教育部署，通過建構符合教育規(guī)律與時代特點的五育融合勞動教育體系，進一步提升辦學品質，促進每一名學生的全面發(fā)展。

一、活動背景

北京教育科學研究院豐臺實驗小學以“五育融合”的全人發(fā)展理念，依托學科，借鑒STEAM等重實踐、超學科先進教育理念，打破傳統(tǒng)的線性知識組織邏輯，突破學科界限，以項目為單元，因地制宜開發(fā)文理兼?zhèn)洹⑽逵诤?、校內外協(xié)同的勞動教育體系。

二、主要做法

一是開展“五育融合”勞動教育，構建各年級勞動課程。各年級構建了符合學生特點的勞動教育課程體系：二年級以小種植為主題結合數(shù)學學科中的測量、估算；三年級以水為主題結合數(shù)學學科實踐“記錄每天的用水量”；地理學科“全國各地降雨量對比”；德育“三峽工程”“南水北調”；語文學科“節(jié)水倡議書”；美術學科“節(jié)水宣傳畫”等進行實踐研究。四年級以10歲生日為主題結合數(shù)學學科“測量”“比例”；語文學科“10的含義”；美術學科“設計裝飾效果圖”；語文學科“撰寫設計稿”等進行探究實踐……

二是 開展“五育融合”勞動教育，創(chuàng)設勞動教育環(huán)境。一是在勞動中促進學生思維的廣度。通過歡寶當家課程即：班級當家、校園當家、家庭當家為學生提供各種勞動崗位，弘揚勞動精神，引導學生崇尚勞動，尊重勞動，懂得勞動最光榮，勞動最偉大的道理。二是在勞動中促進學生思維的深度。通過 “智慧農場”的建設在學生不斷的發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題的循環(huán)中完善，學生也在這個循環(huán)中不斷成長。“智慧農場”不僅從內容上把科學、數(shù)學、文學、藝術乃至哲學融匯在一起，而且也從方法上把學習、思考、規(guī)劃、假設、驗證、研討等方法結合為一體，經(jīng)歷自主的和主動的探究與發(fā)現(xiàn)，形成有深度的學習過程。三是開展“五育融合”勞動教育，構建勞動教育評價體系。將勞動素養(yǎng)納入學生綜合素質評價體系。過程性評價和結果性評價相結；明確勞動類型、次數(shù)、時間關注實際表現(xiàn)，開展平時表現(xiàn)型評價和學段綜合評價；對學生的勞動觀念、勞動能力、勞動精神、勞動習慣和品質等勞動素養(yǎng)發(fā)展狀況進行綜合評定。

三、活動效果

一是自主性勞動內涵化。班級勞動崗位我能行、校園管理我參與、家務勞動我有責，三位一體學生當家系列拓展了校園當家課程，實現(xiàn)自主性勞動，共同創(chuàng)造校園新生活。二是審美化勞動可視化。師生共同勞動創(chuàng)造生活空間通過審美化勞動，在學校角角落落創(chuàng)造美，讓美可視化，讓勞動可視化，讓創(chuàng)造可視化。三是科創(chuàng)性勞動項目化。“智慧農場”以學科綜合實踐、steam、學科+課程為載體，圍繞綜合性、選擇性、層次性、過程性改變學生的學習方式。各年級根據(jù)學生實際生成主題領域、內容范疇、基本實時形式。引導學生從日常學習生活、社會生活或與大自然的接觸中發(fā)現(xiàn)問題，分析探究，收集資料，體驗活動，培養(yǎng)動手能力。通過動手操作實踐的方式來獲得經(jīng)歷和體驗，建立學習與生活的有機聯(lián)系。從而使學生發(fā)展創(chuàng)新精神、探究意識和合作能力。