蘇艷青

一、簡(jiǎn)介

蘇艷青，女，1974年8月出生，通州區(qū)次渠中學(xué)教師。

蘇艷青做班主任15年，每接新生班都要求自己一周內(nèi)記住所有學(xué)生名字，一月內(nèi)了解學(xué)生性格品質(zhì)，年內(nèi)走訪到每個(gè)學(xué)生家庭。她不放棄每一個(gè)“問(wèn)題少年”，讓“小霸王”對(duì)媽媽說(shuō)出了“我愛你”母子淚眼相對(duì)；讓小學(xué)時(shí)的差生，初一就成了三好生。每一屆學(xué)生都評(píng)選她為“最喜愛的班主任”，說(shuō)“做您的學(xué)生真幸福”。

二、主要事跡

15年班主任不放棄一個(gè)學(xué)生

扎根農(nóng)村教育二十三年，做班主任十五年，無(wú)論是教書還是育人，蘇艷青老師始終以一名老師的職業(yè)道德準(zhǔn)則嚴(yán)格要求自己，課下精心備課，課上全心講解，課余耐心輔導(dǎo)，循循善誘，學(xué)生們都喜歡上她的課，喜歡聆聽她的教誨，她所教過(guò)的學(xué)生成績(jī)優(yōu)異，品德良好。她是一位有著深厚教育情懷的老師，只要有學(xué)生的地方，就會(huì)有她的身影，只要有教育的契機(jī)，她就不遺余力地投入時(shí)間和精力，她的無(wú)數(shù)個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)曾說(shuō)：“蘇老師對(duì)孩子們的關(guān)心是無(wú)私的，愛是無(wú)私的，教育更是無(wú)私的。”她尊重每一個(gè)具有鮮活生命力、具有個(gè)性特征的孩子，因材施教，她的每一屆學(xué)生都評(píng)選她為“最喜愛的班主任”，她的每一屆家長(zhǎng)都對(duì)她的工作予以高度評(píng)價(jià)。

蘇艷青老師在辦公室

蘇艷青，女，1974年8月出生，通州區(qū)次渠中學(xué)教師。

蘇艷青從教23年，做班主任15年。“做一名有教育情懷的老師”，是她對(duì)自己的要求。耿某出現(xiàn)厭學(xué)傾向，由于家長(zhǎng)簡(jiǎn)單粗暴的教育方法，導(dǎo)致孩子頻繁離家出走。蘇老師關(guān)心耿某的生活，為他化解心結(jié)，同時(shí)督促家長(zhǎng)用愛感化孩子。耿某順利參加了中考并被一所中專學(xué)校錄??；陳某的媽媽對(duì)兒子要求嚴(yán)苛，孩子以不完成作業(yè)暗自對(duì)抗。蘇老師對(duì)癥下藥，開導(dǎo)陳某及其媽媽，媽媽走出了教育誤區(qū)，陳某進(jìn)步飛快……蘇老師喜學(xué)生之喜，憂學(xué)生之憂，每一棵幼苗的成長(zhǎng)都凝結(jié)著她的人格魅力和園丁情懷。

蘇艷青老師為學(xué)生講課

蘇艷青老師和學(xué)生一起備課

春風(fēng)化雨感化問(wèn)題少年

1993年，蘇艷青從師范學(xué)校畢業(yè)，回到母校次渠中學(xué)，立志成為“一名有教育情懷的老師”。她平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生表現(xiàn)再差也決不放棄。

蘇艷青老師從2002年開始做班主任，她每接一個(gè)新班都要求自己在一周之內(nèi)記住每個(gè)孩子的名字，一個(gè)月之內(nèi)了解每個(gè)孩子的性格品質(zhì)，一年之內(nèi)走訪到每個(gè)家庭。她說(shuō)：“每一個(gè)分到我們班的學(xué)生，能在一起學(xué)習(xí)成長(zhǎng)就是一種緣分，我非常珍惜。無(wú)論學(xué)生有什么問(wèn)題都要接受，盡可能幫助他們改正，讓他們發(fā)展得更好。”

2015屆畢業(yè)生耿某在小學(xué)時(shí)就是個(gè)小霸王，愛打架，眼神冰冷。蘇艷青老師與他聊天發(fā)現(xiàn)，這個(gè)學(xué)生的本質(zhì)還是不錯(cuò)的，比較仗義，只是情緒不穩(wěn)定，脾氣一上來(lái)，天不怕地不怕。

初一下學(xué)期，耿某癡迷網(wǎng)絡(luò)游戲，出現(xiàn)厭學(xué)傾向，家長(zhǎng)的教育方法簡(jiǎn)單粗暴，導(dǎo)致孩子的厭學(xué)及逆反情緒越來(lái)越強(qiáng)烈。有一天，耿某沒(méi)來(lái)上課，蘇老師焦急地向耿某的父母詢問(wèn)情況，這才知道，前一天晚上，因耿某常去網(wǎng)吧被爸爸打了一頓，孩子憤然離家出走。耿爸爸將妻子手里的鑰匙奪走了，揚(yáng)言不允許兒子進(jìn)家門，耿媽媽負(fù)氣回了娘家。

冬春交替的季節(jié)，夜涼如水。孩子會(huì)去哪？在哪過(guò)夜？會(huì)不會(huì)忍饑受凍？蘇老師擔(dān)心耿某在外面受苦，勸說(shuō)耿爸爸盡快把孩子找回來(lái)，可爸爸比兒子還倔強(qiáng)。蘇老師急得坐立不安，放學(xué)后也曾到街上去找，但是沒(méi)找到。“孩子在外多呆一天，就少一分回到學(xué)校的希望。只要有一分希望把學(xué)生找回來(lái)，我就要爭(zhēng)取。”蘇老師多次打電話催促家長(zhǎng)去找孩子，一周后，耿某終于回來(lái)了。

然而，這只是一個(gè)前奏，此后耿某頻繁與父母因瑣事產(chǎn)生矛盾，一次次離家出走，在網(wǎng)吧里一呆就是一周，甚至一個(gè)月之久。缺錢了，就跟爺爺要，或者找同學(xué)“借”。蘇艷青老師聽說(shuō)耿某多次向同學(xué)索要錢財(cái)，意識(shí)到問(wèn)題嚴(yán)重了，他如果再這樣發(fā)展下去，那就是攔路搶劫了。蘇老師把這件事轉(zhuǎn)告給耿某的父母，鄭重提醒家長(zhǎng)如果再不挽救孩子，他就有可能走上犯罪的道路了。耿某的父母如坐針氈，可是無(wú)論他們?cè)趺凑f(shuō)，兒子已然聽不進(jìn)去了。蘇老師與耿某做了一次長(zhǎng)談，和他分析這種行為的危害性和嚴(yán)重性，動(dòng)之以情，曉之以理，最終說(shuō)服耿某把錢還給了同學(xué)。

耿某這樣的狀態(tài)持續(xù)了一年，到初二下學(xué)期，耿爸爸對(duì)兒子失望透頂，一氣之下到學(xué)校給兒子辦理退學(xué)手續(xù)，對(duì)蘇老師說(shuō)：“您不用跟他著急了，他愛怎么樣怎么樣吧！”蘇老師嘗試著再次規(guī)勸這位固執(zhí)的爸爸：“孩子終究是孩子，他沖動(dòng)，家長(zhǎng)不能沖動(dòng)，要不然您生他、養(yǎng)他為的是什么？家長(zhǎng)的態(tài)度直接影響到孩子的態(tài)度，家長(zhǎng)改變一小步，孩子就能進(jìn)步一大步。如果您不包容他，不幫助他，他感受不到父母家庭的溫暖，他就沒(méi)有一個(gè)歸屬感。我希望咱們一起努力感化他，讓他迷途知返。他什么時(shí)候回來(lái)，我什么時(shí)候歡迎他。”蘇老師的勸說(shuō)打動(dòng)了耿爸爸。蘇老師對(duì)待一個(gè)讓她如此操心的差生尚且不言放棄，何況是孩子的父親呢？他決定挽救兒子。

蘇艷青老師家訪得知，耿某自幼在爺爺身邊長(zhǎng)大，和爺爺?shù)母星楸容^深，她又去做爺爺?shù)墓ぷ?，懇求爺爺把孫子找回來(lái)，每天接送孩子上下學(xué)，督促他學(xué)習(xí)。

勉強(qiáng)回到學(xué)校的耿某萎靡不振，天天蒙頭大睡，誰(shuí)打擾了他他就橫眉立目，無(wú)名火起。蘇老師把耿某叫到辦公室語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“如果你老這樣反復(fù)曠課，萎靡不振的，你將來(lái)連畢業(yè)證都沒(méi)有??！在學(xué)校不能混日子呀！”

耿某眼皮一挑：“哼！畢業(yè)證？”一副滿不在乎的表情。他仇視父母，不懂得感恩，極端逆反。好好學(xué)習(xí)，將來(lái)報(bào)答父母一類的規(guī)勸，根本觸動(dòng)不了他那顆堅(jiān)硬的心。耿某，就像他的姓一樣，耿直倔強(qiáng)，用粗暴蠻橫的態(tài)度回?fù)舾赣H的粗暴蠻橫，他寧愿在外面風(fēng)餐露宿，也不肯低頭認(rèn)錯(cuò)，對(duì)什么都是一副無(wú)所謂的態(tài)度。

蘇老師一字一頓地說(shuō)：“你什么都不在乎了嗎？你就不在乎蘇老師在不在乎你嗎？”聽了這句話，耿某高揚(yáng)的頭慢慢垂下來(lái)了?？吹綄W(xué)生這個(gè)動(dòng)作，蘇老師豁然開朗，她一下子看到了他轉(zhuǎn)變的希望，他還是有救的。

蘇老師說(shuō)：“這個(gè)學(xué)生很聰明，只要他用心學(xué)，學(xué)的還是非?？斓?。他最大的缺點(diǎn)是比較任性，情緒化，情緒一上來(lái)就容易失控。在課堂上，我經(jīng)常鼓勵(lì)他、表?yè)P(yáng)他，給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和自信；在課下，坦誠(chéng)地指出他的問(wèn)題，哪里做的不好，哪句話說(shuō)的有問(wèn)題，提醒他剛才情緒又失控了……這個(gè)孩子挺懂事，只要說(shuō)得對(duì)，他就信服你。”

在生活中，蘇老師像媽媽一樣關(guān)心耿某。耿某沒(méi)有吃早飯的習(xí)慣，有時(shí)餓得胃疼。蘇老師就把自己打的早飯留給耿某，他高興地吃了，她用點(diǎn)滴關(guān)愛焐熱學(xué)生冰冷的心。

漸漸地，耿某那顆浮躁的心沉靜下來(lái)，學(xué)習(xí)也有了進(jìn)步。蘇老師第一時(shí)間通知孩子爺爺，讓爺爺高興。同時(shí)鼓勵(lì)耿某繼續(xù)努力，不要辜負(fù)爺爺?shù)钠谕稽c(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生回歸正軌。

在初三那年五月的一天，耿某洗好了一大袋桑葚放在蘇老師的辦公桌上，蘇老師望著那袋紫盈盈水靈靈的桑葚感動(dòng)得熱淚盈眶。

蘇老師說(shuō)：“當(dāng)局者迷，旁觀者清，受到辨識(shí)能力的限制，有些孩子看不到自己的錯(cuò)誤，就需要老師、家長(zhǎng)提出來(lái)，幫助孩子改正。這些小彎路是每個(gè)人都要經(jīng)歷的，每次經(jīng)歷都能獲得一次成長(zhǎng)。”

接近中考，學(xué)校舉辦感恩演講活動(dòng)，蘇老師勸說(shuō)耿某的媽媽來(lái)參加。在感恩環(huán)節(jié)中，耿某大聲對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我愛你！”四目相對(duì)，淚眼迷蒙。

耿某和其他同學(xué)一起參加了中考，被一所中專學(xué)校錄取。畢業(yè)前夕，蘇老師和耿某約定，畢業(yè)后每個(gè)月末都跟老師通電話，匯報(bào)學(xué)習(xí)和生活情況。在新的學(xué)校，耿某遇到的苦惱，蘇老師依然像從前一樣幫他分析，讓他冷靜地看清利與弊。

共同提高的喜悅

過(guò)度的愛何嘗不是害

“從教育實(shí)踐來(lái)看，問(wèn)題孩子一般來(lái)說(shuō)是兩種原因造成的。”蘇艷青老師說(shuō)，“一種是像耿某這樣，家長(zhǎng)管教方式簡(jiǎn)單粗暴，發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)問(wèn)題之后就是打，孩子產(chǎn)生逆反心理，與家長(zhǎng)對(duì)抗。孩子屢教不改，家長(zhǎng)放棄了孩子，孩子也就自暴自棄了；另一種是過(guò)度溺愛孩子，當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題嚴(yán)重了，想管已經(jīng)管不了了，因?yàn)閺男【蜎](méi)管過(guò)，嚴(yán)厲的批評(píng)和懲罰孩子難以接受。”

學(xué)生陳某就屬于后一種情況。2015年9月的一天早晨，初一新生陳某的媽媽打電話說(shuō)，兒子不起床，不上學(xué)。蘇老師詢問(wèn)原因，他媽媽說(shuō)，兒子的作業(yè)沒(méi)寫完，不敢面對(duì)老師。蘇老師對(duì)孩子的媽媽說(shuō)：“您轉(zhuǎn)告他兩句話：第一，他到學(xué)校來(lái)，老師可以看著他補(bǔ)作業(yè)；第二，作為軍體委員，他要是不來(lái)的話班里的隊(duì)伍就沒(méi)有人帶了，這怎么辦？”陳某有體育特長(zhǎng)，也喜歡當(dāng)軍體委員，不一會(huì)兒他就來(lái)上學(xué)了。

陳某不完成作業(yè)并非偶然，在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，他總是不正常完成作業(yè)，他媽媽急得沒(méi)招兒都想跳樓了。蘇老師通過(guò)家訪了解到，陳某的媽媽是個(gè)女強(qiáng)人，非常強(qiáng)勢(shì)，對(duì)孩子非常寵愛，期望也非常高。每天孩子學(xué)什么、做什么，她都給安排好了，孩子在家長(zhǎng)設(shè)計(jì)好的軌道里被牽著走，沒(méi)有一點(diǎn)兒自由。隨著陳某一天天長(zhǎng)大，他開始反感媽媽的指東道西，用不完成作業(yè)暗自抵抗。蘇老師找到了問(wèn)題的癥結(jié)所在，直言不諱地告訴陳媽媽：“孩子現(xiàn)在的表現(xiàn)與您的教育方式有一定的關(guān)系，您要注意這三點(diǎn)：第一，青春期的孩子最煩家長(zhǎng)嘮叨，您不要過(guò)多地嘮叨孩子；第二，當(dāng)孩子有情緒的時(shí)候，家長(zhǎng)不要有情緒；第三，您有教育意識(shí)，但是教育方法不對(duì)，我給您推薦幾本關(guān)于青春期孩子教育的書看看吧。”

陳媽媽通過(guò)反思和學(xué)習(xí)，糾正了自己的錯(cuò)誤教育方式。蘇老師耐心引導(dǎo)教育陳某，看著他補(bǔ)作業(yè)，給他講道理，學(xué)生的進(jìn)步很大。

今年母親節(jié)那天，陳媽媽特意買了一個(gè)大蛋糕和一大束鮮花送給蘇老師，蘇老師感動(dòng)得熱淚直流。

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