于文

一、簡(jiǎn)介

于文，女，1967年出生，北京市海淀區(qū)培智中心學(xué)校校長(zhǎng)。1989年她投身特教事業(yè)；師資匱乏時(shí)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、體育都是她一個(gè)人教，她針對(duì)智障孩子們?cè)O(shè)計(jì)有效的教學(xué)方法，還建立了北京市第一支弱智孩子管樂(lè)隊(duì)，使他們贏得做人的尊嚴(yán)；她超負(fù)荷工作，患病后顧不上臥床休息，只為孩子們綻放出燦爛的笑臉；目前，她領(lǐng)導(dǎo)的智障學(xué)校教學(xué)居于國(guó)內(nèi)領(lǐng)先，科研成果豐碩。

二、主要事跡

為孩子贏得做人的尊嚴(yán)——記北京市海淀區(qū)培智中心學(xué)校校長(zhǎng)于文

于文出生在一個(gè)知識(shí)分子家庭，父親是國(guó)家干部，母親是一名醫(yī)生，從小過(guò)著衣食無(wú)憂的生活。于文喜歡孩子，一直夢(mèng)想做一名人民教師，高中畢業(yè)后，正趕上海淀區(qū)教委招收教師，經(jīng)報(bào)考后又經(jīng)首師大教師班培訓(xùn)，正式進(jìn)入海淀區(qū)陽(yáng)坊店中心小學(xué)任教。

到兒童智障學(xué)校任教

1989年，于文剛來(lái)到成立不久的北京海淀培智中心學(xué)校，成為一名智障教育教師。當(dāng)時(shí)培智中心學(xué)校有智障孩子50余名，教師17人。除了校長(zhǎng)，其他都是中老年教師，于文成了唯一的年輕女教師。

當(dāng)時(shí)，特殊教育在我國(guó)剛剛起步，有些人不理解。“當(dāng)聽(tīng)到別人說(shuō)傻子老師，傻子學(xué)生的時(shí)候，深深刺痛我的心。我下定決心，要讓我的孩子們贏得做人的尊嚴(yán)。”于文說(shuō)。

由于缺少教師，培智學(xué)校的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、體育、美術(shù)課，都是于文一個(gè)人教。

“你能行，慢慢來(lái)”

于文教孩子打球

和孩子們做游戲

上語(yǔ)文課，智障孩子寫字不成形。于文就將方塊字刻寫在塑料板上，把著手教孩子在模板上寫字，一遍又一遍，直到熟練為止。

上算術(shù)課，智障孩子難以在數(shù)字和形狀間建立聯(lián)系。于文制作了多種形狀的教具，讓孩子手摸懷抱，身臨其境加深印象。

教孩子做廣播體操，于文借朋友的錄像機(jī)，把動(dòng)作一個(gè)個(gè)畫出來(lái)，自己練習(xí)后再教給學(xué)生。

音樂(lè)課，于文自己先學(xué)會(huì)小號(hào)，再教學(xué)生吹奏；敲擊鼓點(diǎn)，她畫出一個(gè)個(gè)分解動(dòng)作，再耐心教會(huì)學(xué)生。憑著毅力，她建立了北京市第一支弱智孩子管樂(lè)隊(duì)。

那時(shí)候，于文白天是老師，教學(xué)生文化知識(shí)，進(jìn)行適應(yīng)能力訓(xùn)練；晚上，于文做工人，修補(bǔ)校舍。

從班主任到專家型校長(zhǎng)

2000年，于文就任培智中心學(xué)校校長(zhǎng)?；叵胱畛醯慕逃樾?，于文感慨道：“在升學(xué)指標(biāo)的壓力下，教師把學(xué)習(xí)差、有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生分到一起，組成一個(gè)小團(tuán)體上課。而那些患有腦癱、癲癇的孩子是上不了學(xué)的，這樣的孩子學(xué)校不接收。”

2004年，由于超負(fù)荷工作，連續(xù)隨班就讀指導(dǎo)，于文感到不適，后被查出尿蛋白四個(gè)加號(hào)。醫(yī)院大夫讓她臥床休息至少一年，但她大量服用激素，仍然堅(jiān)持工作。就在那年暑假，學(xué)校辦公室仍然看到她的身影。

“與孩子們?cè)谝黄鹞液芸鞓?lè)”

有人說(shuō)現(xiàn)在不講究“拼命”工作，于文說(shuō)：“我不覺(jué)得我在拼命，看到孩子們快樂(lè)的笑臉，我就高興，心里舒服。”

從普通校到最好特殊校

新學(xué)期，一批新老師加入培智中心學(xué)校，于文要求：“首先，要愛(ài)孩子，愛(ài)是前提；其次，要有專業(yè)技能，會(huì)動(dòng)作訓(xùn)練和心理輔導(dǎo)。這樣，孩子們才能夠發(fā)展。”

培智學(xué)校的教材，是將普通教材“拉長(zhǎng)”，從一個(gè)學(xué)期延長(zhǎng)至兩個(gè)學(xué)期，施教原則是刪繁就簡(jiǎn)。

于文與智障孩子

于文與智障孩子

于文與智障孩子

“有的孩子不見(jiàn)得不聰明，只因?yàn)槁?tīng)覺(jué)速度慢一些，考試就要為他延長(zhǎng)十分鐘，這才符合教育的主旨：教育是因人而異的。”于文說(shuō)。

培智學(xué)校的康復(fù)訓(xùn)練和職業(yè)教育，別具特色。

康復(fù)訓(xùn)練是對(duì)缺陷的矯治。如果孩子動(dòng)作不協(xié)調(diào)、說(shuō)不出話或精神有缺陷，就要對(duì)癥教育，連同進(jìn)行康復(fù)項(xiàng)目的實(shí)施。

職業(yè)教育是讓學(xué)生學(xué)會(huì)就業(yè)。針對(duì)這部分學(xué)生，教師會(huì)帶著去飯店、酒店等場(chǎng)所實(shí)習(xí)，幫助解決遇到的難題，訓(xùn)練掌握生存技能。

如今，培智學(xué)校的弱智學(xué)生有300多名，在全國(guó)首屈一指，而教師隊(duì)伍也擴(kuò)大到110人，教師專長(zhǎng)心理學(xué)、康復(fù)和特殊教育。

于文在海淀培智中心

于文在露天大課堂 

經(jīng)多年發(fā)展，培智學(xué)校已成為國(guó)內(nèi)智障教育的引領(lǐng)者，社會(huì)適應(yīng)課程、自閉癥康復(fù)、腦癱動(dòng)作訓(xùn)練等領(lǐng)域，處于國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平。學(xué)校先后獲得全國(guó)特殊教育先進(jìn)單位、北京市特殊教育工作先進(jìn)集體、北京市科研先進(jìn)學(xué)校等榮譽(yù)。

近年來(lái)，于文已出版多部著作，主持和參與多個(gè)研究課題。

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